Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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- | ======groupe 84====== | ||
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- | (*) référence à Huxley et au Groupe f/64. | ||
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- | =====DOCUMENT 1===== | ||
- | Voici un document, réalisé par l' | ||
- | de 84 et le projet dans sa dernière mouture. | ||
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- | {{: | ||
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- | =====DOCUMENT 2===== | ||
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- | [[pagecflm|Réforme des universités et de la recherche : des discours aux actes]] | ||
- | // Par Bruno Chaudret, chimiste, membre de l’Académie des sciences, directeur de | ||
- | recherche, | ||
- | Yves Laszlo, mathématicien, | ||
- | |||
- | =====DOCUMENT 3==== | ||
- | |||
- | ====Réflexion d'un enseignant Chercheur==== | ||
- | |||
- | **1. 1984 : le début de l' | ||
- | |||
- | avant 1984, quelles étaient nos charges d' | ||
- | - le décret 79-683 du 9/8/79 dit que les PR ont à faire "Trois heures de CM | ||
- | par semaine pendant le durée de l' | ||
- | durée de l' | ||
- | Si on calcule avec l' | ||
- | premiers jours de septembre), ça ferait 96h de cours soit 144 eqTD 1984 à | ||
- | comparer à 192 (48 h de plus, X 1,33). Mais cette époque, l' | ||
- | universitaire ne commençait pas début septembre. | ||
- | - pour les maîtres-assistants, | ||
- | septembre 1960 qui définit un enseignement hebdomadaire de 4 séances de TP, 5 | ||
- | d' | ||
- | des séances de TD et TP sera définie par arrêté ! | ||
- | - je n'ai rien trouvé pour les assistants. | ||
- | - lors d'une discussion avec un ancien directeur d'UFR de Biologie, de mémoire, | ||
- | il pensait ne faire que 140-150 d' | ||
- | - j'ai ressorti de mes archives quelques tableaux de service : assistant à | ||
- | l' | ||
- | continue à fouiller pour reconstituer avant 1981. | ||
- | |||
- | autant que je me rappelle, ce rapport de 1,5/1/0,67 pour les CM/TD/TP | ||
- | (injustifiable, | ||
- | |||
- | Ce comptage différent de nos services (à la semaine, puis à l' | ||
- | comparaison difficile, mais il apparaît que nos services ont été multipliés | ||
- | par AU MOINS 1,2-1,35. | ||
- | |||
- | (les plus anciens peuvent-ils compléter, en m' | ||
- | textes officiels, des souvenirs de durées d' | ||
- | ressortant de vieux tableaux de service?) | ||
- | |||
- | A noter qu' | ||
- | vue, le salami imposé par LMD, de multiples petites UE d'une 50aine d' | ||
- | a entraîné une multiplication de nos interventions dans plusieurs | ||
- | enseignements ; ce papillonnage entraîne forcément de nombreuses pertes de | ||
- | temps (en 1978-79, j'ai encadré un stage de TP de 8 semaines. L'an dernier, je | ||
- | suis intervenu dans 11 enseignements différents). La semestrialisation | ||
- | intégrale a doublé les sessions d' | ||
- | Avant les 192h, avant la pulvérisation des matières, avant la | ||
- | semestrialisation totale, je considère que j' | ||
- | 6 mois environ, je pouvais me consacrer quasi exclusivement à mon travail de | ||
- | recherche. | ||
- | Actuellement, | ||
- | est-ce bien sûr ? Qui peut encore considérer que pendant 3 mois pleins il a | ||
- | la tête totalement disponible pour faire des manips ? Trois mois, c'est à | ||
- | peine plus qu'un stage d'IUT ou de BTS ! | ||
- | |||
- | |||
- | **2. projet Pécresse : la "balle dans la nuque" | ||
- | Nous ne sommes pas morts assez vite, elle veut nous achever. | ||
- | |||
- | Le décret 1984 sortait de son chapeau les 192 h et établissait une hiérarchie | ||
- | entre les CM, les TD et les TP (mauvaise image pour les TP, d' | ||
- | l' | ||
- | Qui sait comment ont été calculés ces 192h ? Je ne l'ai jamais su (192, pas | ||
- | 190 ni 200 !, ces 2 h m'ont toujours paru exotiques !). Sans doute un rapport | ||
- | entre le nombre d' | ||
- | d' | ||
- | augmenter les effectifs d' | ||
- | |||
- | Le projet Pécresse indique cette fois par écrit que ces 192h correspondent à | ||
- | un demi service (nulle part dans le décret 84). Autrement dit, les 1607 h | ||
- | annuelles correspondraient à 803,5 d' | ||
- | d' | ||
- | ? 1). Qui a calculé ce facteur d' | ||
- | ministre a-t-il rêvé ce chiffre, l' | ||
- | chiffre au hasard à son bambin, lui a-t-il été soufflé par une astrologue, | ||
- | par la masseuse du périnée présidentiel?? | ||
- | cherchant à déterminer le temps généré par 1h devant étudiant ? Qui a | ||
- | été sondé par son UFR, son université, | ||
- | par expérience, | ||
- | 5,5 h de travail lié à l' | ||
- | reprographie, | ||
- | TP). Et vous ? | ||
- | Le rapport est-il le même en sciences et en lettres ou en droit ? | ||
- | |||
- | Au moins pour les disciplines scientifiques, | ||
- | PECRESSE S' | ||
- | Avant 1984, nous étions à 50% chercheur. DEPUIS 25 ANS, CE N'EST PLUS VRAI. | ||
- | Cessons de dire n' | ||
- | connaissent rien aux réalités de l' | ||
- | malheureux de pondre un décret à partir de BASES FAUSSES. | ||
- | " | ||
- | ce " | ||
- | largement dépasser les 1607 h annuelles ! | ||
- | |||
- | En-dehors même de cette absurdité, notre part " | ||
- | réduite que la moindre " | ||
- | l' | ||
- | nous en sortir depuis 25 ans, je me demande combien d'E-C répondront aux | ||
- | critères de l' | ||
- | quadriennal on éjecte un certain nombre d'E-C "non publiants", | ||
- | d' | ||
- | peut facilement prévoir qu'à terme on obtiendra un fort contingent d'E-C qui | ||
- | ne seront plus que des enseignants. Le volant des enseignants encore un peu | ||
- | chercheurs tendra vers un pourcentage faible : il y aura toujours des | ||
- | miracles, | ||
- | des sujets qui marchent bien, des chefs d' | ||
- | leur attribuant systématiquement des post-docs, un technicien, des thésards, | ||
- | ou? des signatures de complaisance !, il y aura les quelques " | ||
- | le bas" (merci aux modulés vers le haut, grrrrrr!), les quelques recrutés | ||
- | chercheurs-enseignants à service d'un tiers et à double salaire (grrrrrr!)? | ||
- | |||
- | A terme, l' | ||
- | enseignants purs, ce qui serait nier la spécificité du supérieur. | ||
- | L' | ||
- | Un enseignant du supérieur déconnecté de la recherche n'aura plus que des | ||
- | connaissances livresques, et ne se distinguera plus d'un enseignant du lycée. | ||
- | A TERME, LA RECHERCHE FAITE PAR DES UNIVERSITAIRES DISPARAITRA. | ||
- | Si encore il reste de la recherche faite pas des chercheurs !!!! | ||
- | |||
- | (Il serait aussi possible de disserter sur les conséquences prévisibles de | ||
- | l' | ||
- | mérite" | ||
- | coopération? | ||
- | |||
- | |||
- | ===== Document 5 Que faire pour l' | ||
- | |||
- | Revue Mouvements, septembre-décembre 2008 | ||
- | |||
- | http:// | ||
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- | =====Document 6===== | ||
- | Réaction de YYY à XXX: | ||
- | |||
- | XXX: | ||
- | Note de l' | ||
- | iniques, quand elles ont été imposées. | ||
- | |||
- | YYY : | ||
- | |||
- | TRES JUSTE!!! | ||
- | merci a XXX de le rappeler(décret Payan du 16/09/83) les 192 TD=128 CM représentaient à | ||
- | l' | ||
- | quoi? demandez le à votre syndicaliste préféré) | ||
- | |||
- | (*) il ne reste presque plus de PR de cette époque encore en activité (je | ||
- | suis un des rares survivants) salut à tou(te)s et bon courage pour les luttes futures(et non les luttes | ||
- | passées) | ||
- | YYY | ||
- | |||
- | =====Document 7===== | ||
- | Pourquoi 192 h? | ||
- | |||
- | L' | ||
- | optimale des nombres proches de 200; si Payan avait ete moins s..., il aurrait pris 180=2^2x3^2x5 | ||
- | (pas besoin d'etre un arithméticien aussi qualifie que Mr Nicolas!) | ||
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- | Cela dit, il semblerait que le merdier actuel | ||
- | puise son inspiration dans le fameux ' | ||
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- | Suite au document 7 | ||
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- | A l' | ||
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- | La " | ||
- | Dans les années 60 ,la pratique générale était que ces 2X 1h30 hebdo impliquaient les exams ecrits et oraux(ces derniers étant bcp plus importants que de nos jours),y compris l' | ||
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- | -disciplines chroniquement sous-encadrées pour cause de malthusianisme aigu(droit, | ||
- | |||
- | -petites universités mal encadrées | ||
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- | pour lesquelles il fallait bien demander aux MAss voir eaux Ass de faire le boulot(je pense que l' | ||
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- | Si d' | ||
- | |||
- | (*)en ce temps là, pas question d' | ||
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- | (" |