{"id":95,"date":"2022-03-15T11:55:29","date_gmt":"2022-03-15T10:55:29","guid":{"rendered":"https:\/\/math.univ-lyon1.fr\/dream\/?page_id=95"},"modified":"2026-02-28T11:33:06","modified_gmt":"2026-02-28T10:33:06","slug":"la-bibliographie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/math.univ-lyon1.fr\/dream\/?page_id=95","title":{"rendered":"La bibliographie"},"content":{"rendered":"\n\n\t<p>Nous proposons ici une bibliographie,\u00a0 certainement non exhaustive, de travaux de recherche portant sur l&rsquo;utilisation de la recherche de probl\u00e8me dans l&rsquo;enseignement des math\u00e9matiques.<\/p>\n<p>\u00d4, lectrices et lecteurs, si vous voyez un manque criant, n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 nous le signaler \u00e0 l&rsquo;adresse :\u00a0<a href=\"mailto:dream@math.univ-lyon1.fr\">dream@math.univ-lyon1.fr<\/a><\/p>\n\t<p>Aldon, G., Cahuet, P., Durand-Guerrier, V., Front, M., Krieger, D., Mizony, M. et Tardy, C. (2010). EXp\u00e9rimenter des PRobl\u00e8mes Innovants en Math\u00e9matiques \u00e0 l&rsquo;Ecole.\u00a0<em>C\u00e9r\u00e9dom<\/em>\u00a0INRP, IREM de Lyon.<\/p>\n<p>Aldon, G., Durand-Guerrier, V. et Ray, B. (2014). Des probl\u00e8mes pour favoriser la d\u00e9volution du processus de math\u00e9matisation : un exemple en th\u00e9orie des nombres et une fiction r\u00e9aliste. In Aldon Gilles,\u00a0<em>Mathematics and realities<\/em>\u00a0(p.\u00a0146-150),\u00a0<em>Actes de la 66<sup>e<\/sup>\u00a0CIEAEM<\/em>, 21-25 Juillet 2014 Lyon.<\/p>\n<p>Aldon, G, Meunier, M., Roblin, M., Royot, A.-S., Terrenoire, A., Vilas-Boas, H. et Vilas-Boas, J. (2012)\u00a0<strong>.\u00a0<\/strong>Narrations de recherche en math\u00e9matiques. Ecrire pour comprendre, \u00e9crire pour apprendre .\u00a0<em>C\u00e9r\u00e9dom<\/em>. IREM de Lyon.<\/p>\n<p>Aldon G. (2008), Analyse du r\u00f4le d&rsquo;une ressource num\u00e9rique dans la mise en place de probl\u00e8mes de recherche dans la classe de math\u00e9matiques,\u00a0Master HPDS,\u00a0Universit\u00e9 Lyon 1.<a href=\"http:\/\/educmath.ens-lyon.fr\/Educmath\/recherche\/equipes-associees-15-16\/dream\/resolveUid\/06634ed47ec6656a1b4dbbc9620e4c78\">\u00a0(en ligne)<\/a><\/p>\n<p>Arsac, G., Germain, G. et Mante, M. (1991).<em>\u00a0Probl\u00e8me ouvert et situation probl\u00e8me<\/em>. IREM de Lyon.<\/p>\n<p>Arsac, G. et Mante, M. (2007).\u00a0<em>Les pratiques du probl\u00e8me ouvert<\/em>. Rep\u00e8res pour agir. Disciplines. SC\u00c9R\u00c9N-CRDP de l&rsquo;Acad\u00e9mie de Lyon.<\/p>\n<p>Arsac G. &amp; al. (1992) Initiation au raisonnement d\u00e9ductif au coll\u00e8ge. Presses Universitaires de Lyon et IREM. de Lyon<\/p>\n<p>Balacheff, N. (1982). Preuve et d\u00e9monstration en math\u00e9matiques au coll\u00e8ge.\u00a0<em>RDM,\u00a0<\/em>Vol.3, n\u00b03, 261-304<\/p>\n<p>Balacheff, N. (1988).\u00a0<em>Une \u00e9tude des processus de preuve en math\u00e9matique chez des \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge<\/em>\u00a0(Doctoral dissertation, Institut National Polytechnique de Grenoble-INPG; Universit\u00e9 Joseph-Fourier-Grenoble I).<\/p>\n<p>Berdnaz, N. et Janvier, B.(1994). The emergence and development of algebra in a problem solving context: an analysis of problems. In J. P. da Ponte &amp; J. F. Matos (Eds.),\u00a0<em>Proceedings of the 18th Annual conference of the International group for the psychology of mathematics education,<\/em>\u00a0(Vol.II, pp.64-71), 29 juillet -3 ao\u00fbt, Lisbon, Portugal.<\/p>\n<p>Bkouche, R. (1982). Les math\u00e9matiques comme science exp\u00e9rimentale.\u00a0<em>Bulletin APMEP, 333<\/em>, 306-324.<\/p>\n<p>Bkouche, R. (2008). Du caract\u00e8re exp\u00e9rimental des math\u00e9matiques.\u00a0<em>Rep\u00e8res IREM, 70<\/em>, 33-76.<\/p>\n<p>Bonaf\u00e9 F., Chevalier A., Combes M.-C., Deville A., Dray L., Robert J.-P. &amp; Sauter M. (2002).\u00a0<em>Les narrations de recherche de l&rsquo;\u00e9cole primaire au lyc\u00e9e<\/em>. IREM de Montpellier &amp; APMEP.<\/p>\n<p>Brousseau, G. (1998).\u00a0<em>Th\u00e9orie des Situations Didactiques<\/em>. La Pens\u00e9e Sauvage.<\/p>\n<p>Brun, J. (1990). La r\u00e9solution de probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques : bilans et perspectives.\u00a0<em>Math. Ecole, 141<\/em>, 2-15.<\/p>\n<p>C\u0103prioar\u0103, D. (2015). Problem solving-purpose and means of learning mathematics in school.\u00a0<em>Procedia-Social and Behavioral Sciences<\/em>, 191, 1859-1864.<\/p>\n<p>Charnay, R (1987). Apprendre par la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.\u00a0<em>Grand N, 42<\/em>, .21-29<\/p>\n<p>Charnay R. (1992). Probl\u00e8me ouvert, probl\u00e8me pour chercher.\u00a0<em>Grand N<\/em>, 51, 77-83<\/p>\n<p>Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apport\u00e9es par une approche anthropologique.\u00a0<em>Recherches en didactique des math\u00e9matiques, 12\/1<\/em>, 73-112.<\/p>\n<p>Chevallard, Y. (1991). Le caract\u00e8re exp\u00e9rimental de l&rsquo;activit\u00e9 math\u00e9matique.\u00a0<em>Petit x<\/em>, 30, 5-15.<\/p>\n<p>Conne, F. (1992). Savoir et connaissance dans la perspective de la transposition didactique.\u00a0<em>Recherche en didactique des math\u00e9matiques, 12\/2(3)<\/em>, 221-270.<\/p>\n<p>Conne, F. (2004). Probl\u00e8mes de transposition diddactique.\u00a0<em>Petit x, 64<\/em>, 62-81.<\/p>\n<p>Dias T. (2008). La dimension exp\u00e9rimentale des math\u00e9matiques : un levier pour l&rsquo;enseignement et l&rsquo;apprentissage.\u00a0Th\u00e8se de doctorat Universit\u00e9 Claude Bernard Lyon 1.<\/p>\n<p>Dias, T, &amp; Durand-Guerrier, V. (2005). Exp\u00e9rimenter pour apprendre en math\u00e9matiques.\u00a0<em>Rep\u00e8res IREM 60<\/em>, 61-78.<\/p>\n<p>Douady, R. (1984). Jeux de cadres et dialectique outil-objet dans l&rsquo;enseignement des math\u00e9matiques.\u00a0<em>Th\u00e8se d&rsquo;Etat<\/em>, Universit\u00e9 Paris VII.<\/p>\n<p>Douady, R. (1986). Jeux de cadres et dialectique outil-objet.\u00a0<em>Recherche en didactique des math\u00e9matiques<\/em>, 7(2), 5-31.<\/p>\n<p>Duchet, P. et Audin, P. (2009). Math.en.jeans : d\u00e9finition, exemples, contre-exemples, propri\u00e9t\u00e9s, d\u00e9monstrations.\u00a0<em>Bulletin APMEP, 482<\/em>, 347-358.<\/p>\n<p>Duchet, P., &amp; Mainguene, J. (2003). Les apprentis-chercheurs de MATh.en.JEANS. In\u00a0<em>Actes Journ\u00e9es COPIRELEM, La Roche sur Yon, 17-19 mai 2002<\/em>. IREM des Pays de la Loire.<\/p>\n<p>Durand-Guerrier V. (2010). La dimension exp\u00e9rimentale en math\u00e9matiques : Enjeux \u00e9pist\u00e9mologiques et didactiques. In\u00a0Exp\u00e9riementer des probl\u00e8mes de recherche innovants en math\u00e9matiques \u00e0 l\u00e9cole. INRP C\u00e9d\u00e9rom.<\/p>\n<p>Feyfant, A. (2015). La r\u00e9solution de probl\u00e8mes de math\u00e9matiques au primaire,\u00a0<em>Dossier de veille de l&rsquo;IF\u00c9,\u00a0<\/em>105. Lyon: ENS de Lyon, (<a href=\"http:\/\/veille-et-analyses.ens-lyon.fr\/DA-Veille\/105-novembre-2015.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">en ligne<\/a>)<\/p>\n<p>Front, M. (2010) Pavages semi-r\u00e9guliers du plan. \u00c9laboration d&rsquo;une situation favorable \u00e0 la dialectique th\u00e9orie-objets,\u00a0Master HPDS,\u00a0Universit\u00e9 Lyon 1. (<a href=\"http:\/\/educmath.ens-lyon.fr\/Educmath\/recherche\/equipes-associees-15-16\/dream\/resolveUid\/59a1d8599a0f373540db88c35d6c0abc\">en ligne<\/a>)<\/p>\n<p>Front, M. (2015). \u00c9mergence et \u00e9volution des objets math\u00e9matiques en Situation Didactique de Recherche de Probl\u00e8me : le cas des pavages archim\u00e9diens du plan.\u00a0<em>Th\u00e8se de doctorat,<\/em>\u00a0Universit\u00e9 Claude Bernard Lyon 1.<\/p>\n<p>Front, M. (2012). Pavages archim\u00e9diens du plan : une exploration favorable aux \u00e9laborations math\u00e9matiques.\u00a0<em>Rep\u00e8res IREM 89<\/em>, 5-37.<\/p>\n<p>Front, M. &amp; Gardes, M.-L. (2015). Un projet d&rsquo;enseignement fond\u00e9 sur les situations de recherche. In Aldon, G. (Ed.)\u00a0<em>Actes de la 66\u00e8me CIEAEM Math\u00e9matiques et r\u00e9alit\u00e9s<\/em>. 21-25 Juillet 2014 Lyon (132-138).\u00a0<a href=\"http:\/\/math.unipa.it\/~grim\/quaderno24_suppl_1.htm\">http:\/\/math.unipa.it\/~grim\/quaderno24_suppl_1.htm<\/a><\/p>\n<p>Gardes, M.-L. (2013). Etude de processus de recherche de chercheurs, \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants engag\u00e9s dans la recherche d&rsquo;un probl\u00e8me non r\u00e9solu en th\u00e9orie des nombres.\u00a0<em>Th\u00e8se de Doctorat<\/em>, Universit\u00e9 Claude Bernard Lyon 1.<\/p>\n<p>Gardes, M.-L. et Yvain, S. (2014), Un dispositif original pour appr\u00e9hender le r\u00e9el en math\u00e9matiques\u00a0: la r\u00e9solution collaborative de probl\u00e8me. In Aldon, G. (Ed.),\u00a0<em>Mathematics and realities<\/em>\u00a0(p.\u00a0361-366),\u00a0<em>Actes de la 66<sup>e<\/sup>\u00a0CIEAEM<\/em>, 21-25 Juillet 2014 Lyon.<\/p>\n<p>Gardes, M.-L. (2009) \u00c9tude du processus de recherche d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves de terminale scientifique confront\u00e9s \u00e0 la r\u00e9solution d&rsquo;un probl\u00e8me ouvert en arithm\u00e9tique,\u00a0Master HPDS,\u00a0Universit\u00e9 Lyon 1. (<a href=\"http:\/\/educmath.ens-lyon.fr\/Educmath\/recherche\/equipes-associees-15-16\/dream\/resolveUid\/20dc7661bbb098467ec8d51cb77b22e8\">en ligne<\/a>)<\/p>\n<p>Gardes, M.-L. (2018). D\u00e9marcheS d&rsquo;investigation et probl\u00e8mes de recherche. In G. Aldon,\u00a0<em>Le Rallye math\u00e9matique, un jeu tr\u00e8s s\u00e9rieux\u00a0!<\/em>\u00a0(pp.73-96). Canop\u00e9 Editions.<\/p>\n<p>Gardes, M.-L. (2010). D\u00e9marche d&rsquo;investigation en arithm\u00e9tique, entre essais et conjectures\u00a0: un exemple en terminale scientifique.\u00a0<em>Petit x n\u00b083<\/em>, 51-78, IREM de Grenoble.<\/p>\n<p>Gardes, M.-L. et Mizony, M. (2012). La conjecture d&rsquo;Erd\u00f6s-Straus: exp\u00e9rimentation en classe et travail du chercheur.\u00a0<em>Rep\u00e8res IREM 87.<\/em><\/p>\n<p>Giroud, N. (2011). Etude de la d\u00e9marche exp\u00e9rimentale dans les situations de recherche pour la classe.\u00a0<em>Th\u00e8se de doctorat<\/em>, Universit\u00e9 Joseph Fourrier Grenoble.<\/p>\n<p>Grenier, D. (2012). La d\u00e9marche d&rsquo;investigation dans les situations de recherche pour la classe (SIRC).<em>\u00a0Actes EMF2012 &#8211; GT10.<\/em><\/p>\n<p>Hadamard, J. (1945\/1975).\u00a0<em>Essai sur la psychologie de l&rsquo;invention dans le domaine math\u00e9matique.<\/em>\u00a0Paris Gauthier-Villars.<\/p>\n<p>Halmos, P. (1985).\u00a0<em>I want to be a mathematician : An automathography<\/em>. Springer Verlag New York.<\/p>\n<p>Hanin, V., &amp; Van Nieuwenhoven, C. (2017). Effets de l&rsquo;enseignement de strat\u00e9gies heuristiques et m\u00e9tacognitives sur les d\u00e9marches de r\u00e9solution mises en \u0153uvre par les \u00e9l\u00e8ves. In\u00a0<em>GDM (Groupe de didactique des math\u00e9matiques du Qu\u00e9bec)<\/em>.<\/p>\n<p>Hitt, F., Saboya, M., &amp; Cort\u00e9s, C. (2017). Task design in a paper and pencil and technological environment to promote inclusive learning: An example with polygonal numbers. In\u00a0Hitt, F., Bazzini, L., &amp; Gellert, U. (Eds).\u00a0<em>Mathematics and Technology: a CIEAEM Source Book<\/em>\u00a0(pp. 57-74). Springer, Cham.<\/p>\n<p>Houdement, C. (2011). Connaissances cach\u00e9es en r\u00e9solution de probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole.\u00a0<em>Annales de Didactique et de Sciences Cognitives,\u00a0<\/em>15, 67-96<\/p>\n<p>Houdement, C. (2017). R\u00e9solution de probl\u00e8mes arithm\u00e9tiques \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole,\u00a0<em>Grnad N<\/em>, 100, 59-78<\/p>\n<p>Jones, I., Swan, M., &amp; Pollitt, A. (2015). Assessing mathematical problem solving using comparative judgement.\u00a0<em>International Journal of Science and Mathematics Education<\/em>,\u00a0<em>13<\/em>(1), 151-177.<\/p>\n<p>Julo, J. (2002). Des apprentissages sp\u00e9cifiques pour la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ?\u00a0<em>Grand N, 69<\/em>, 31-52.<\/p>\n<p>Karatas, I., &amp; Baki, A. (2017). The effect of learning environments based on problem solving on students&rsquo; achievements of problem solving.\u00a0<em>International Electronic Jpem&gt;,\u00a05(3), 249-268.<\/em><\/p>\n<p>Krulik, S., &amp; Reys, R. E. (1980). Problem Solving in School Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics 1980 Yeapok.<\/p>\n<p>Krulik, S., &amp; Rudnick, J. A. (1987).\u00a0<em>Problem solving: A handbook for teachers<\/em>. Allyn and Bacon, Inc., 7 Wells Avenue, Newton, Massachusetts 02159.<\/p>\n<p>Liljedahl, P., Santos-Trigo, M., Malaspina, U., &amp; Bruder, R. (2016). Problem solving in mathematics education. In\u00a0<em>Problem Solving in Mathematics Education<\/em>\u00a0(pp. 1-39). Springer, Cham.<\/p>\n<p>Manuel, D., Freiman, V., &amp; Bourque, J. (2016). Richesse des probl\u00e8mes pos\u00e9s et cr\u00e9ativit\u00e9 des solutions soumises dans la Communaut\u00e9 d&rsquo;apprentissages scientifiques et math\u00e9matiques interactifs (CASMI).\u00a0<em>\u00c9ducation francophone en milieu minoritaire<\/em>, 7(1).<\/p>\n<p>Margolinas, C. (2004). Points de vue de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et du professeur. essai de d&amp;eacute;veloppement de la th\u00e9orie des situations didactiques.\u00a0<em>Habilitation \u00e0 diriger des recherches<\/em>\u00a0de l&rsquo;Universit\u00e9 de Provence-Aix-Marseille I.<\/p>\n<p>Muller, A. (2006). La num\u00e9ration de position ? : entre enqu\u00eate math\u00e9matique et enqu\u00eate didactique. In\u00a0<em>Michel Fabre et Etiennette Vellas , Situations de formation et probl\u00e9matisation<\/em>, chapitre 7, pages 107-122<\/p>\n<p>Peltier, M.-L. (2001). Le napperon.\u00a0<em>Grand N, 68<\/em>, 17-27.<\/p>\n<p>Perrin, D. (2007). L&rsquo;exp\u00e9rimentation en math\u00e9matiques.\u00a0<em>Petit x, 73<\/em>, 6-34.<\/p>\n<p>P\u00f3lya, G. (1945).\u00a0<em>How to solve it<\/em>. Princeton University Press.<\/p>\n<p>P\u00f3lya, G. (1954).<em>\u00a0Mathematics and plausible reasoning.<\/em>\u00a0Princeton University Press..<\/p>\n<p>Ray, B. (2013). Les fictions r\u00e9alistes\u00a0: un outil pour favoriser la d\u00e9volution du processus de mod\u00e9lisation math\u00e9matique\u00a0? Une \u00e9tude de cas dans le cadre de la r\u00e9solution collaborative de probl\u00e8me,\u00a0<em>M\u00e9moire de Master Histoire Philosophie et Didactique des Sciences,\u00a0<\/em>Universit\u00e9 Montpellier 2.<\/p>\n<p>ResCo (2014). La r\u00e9solution collaborative de probl\u00e8mes comme modalit\u00e9 de la d\u00e9marche d&rsquo;investigation,\u00a0<em>Rep\u00e8res IREM, 96<\/em>, 1-24.<\/p>\n<p>Richard, J.F. (1990\/1998)\u00a0<em>Les activit\u00e9s mentales : comprendre, raisonner, trouver des solutions.<\/em>\u00a0Universit\u00e9 de Paris VII<\/p>\n<p>Rouchier, A. (1996). Connaissance et savoirs dans le syst\u00e8me didactique.<em>\u00a0Recherches en didactique des math\u00e9matiques, 16\/2<\/em>, 177-196<\/p>\n<p>Saboya, M., Berdnaz, N., Hitt, F. (2015). Le contr\u00f4le exerc\u00e9 en alg\u00e8bre : conceptualisation et analyses en r\u00e9solution de probl\u00e8mes,\u00a0<em>Annales de didactique et de Sciences Cognitives<\/em>, 20, 61-100<\/p>\n<p>Sauter, M. (1998).\u00a0Narrations de recherche : une nouvelle pratique p\u00e9dagogique.\u00a0<em>Rep\u00e8res-IREM, 30.<\/em>, 9-21.<\/p>\n<p>Sauter, M. (2000).\u00a0Formation de l&rsquo;esprit scientifique avec les narrations de recherche au cycle central du coll\u00e8ge.\u00a0<em>Rep\u00e8res-IREM, 39<\/em>, 7-20.<\/p>\n<p>Schoenfeld, A. (1985).\u00a0<em>Mathematical problem solving<\/em>. Academic press.<\/p>\n<p>Schoenfeld, A. H., &amp; Sloane, A. H. (2016).\u00a0<em>Mathematical thinking and problem solving<\/em>. Routledge.<\/p>\n<p>Schoenfeld, A. H. (2016). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics (Reprint).\u00a0<em>Journal of Education<\/em>,\u00a0<em>196<\/em>(2), 1-38.<\/p>\n<p>Schoenfeld, A. H., &amp; Sloane, A. H. (2016).\u00a0<em>Mathematical thinking and problem solving<\/em>. Routledge.<\/p>\n<p>Tisseron, C. (1998).\u00a0<em>Diff\u00e9rents aspects du travail du chercheur<\/em>. Consult\u00e9 sur\u00a0<a href=\"http:\/\/sierra.univ-lyon1.fr\/irem\/CF\/epis\/cadre1.htm\">http:\/\/sierra.univ-lyon1.fr\/irem\/CF\/epis\/cadre1.htm<\/a><\/p>\n<p>Vergnaud,G. (1986). Psychologie du d\u00e9veloppement cognitif et didactique des math\u00e9matiques. Un exemple : les structures additives.\u00a0<em>Grand N-IREM de Grenoble<\/em>, 38, 21-40.<\/p>\n<p>Vergnaud G. (1982). A classification of cognitive tasks and operations of thought involved in addition and subtraction problems. In Thomas Carpenter, James Moser &amp; Thomas Romberg (dir.),\u00a0<em>Addition and subtraction: A cognitive perspective<\/em>. Hillsdale: Erlbaum, p.39-59<\/p>\n<p>Wilson, J. W., Fernandez, M. L., &amp; Hadaway, N. (1993). Mathematical problem solving.\u00a0<em>Research ideas for the classroom: High school mathematics<\/em>,\u00a0<em>57<\/em>, 78.<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nous proposons ici une bibliographie,\u00a0 certainement non exhaustive, de travaux de recherche portant sur l&rsquo;utilisation de la recherche de probl\u00e8me dans l&rsquo;enseignement des math\u00e9matiques. \u00d4, lectrices et lecteurs, si vous voyez un manque criant, n&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 nous le signaler \u00e0 l&rsquo;adresse :\u00a0dream@math.univ-lyon1.fr Aldon, G., Cahuet, P., Durand-Guerrier, V., Front, M., Krieger, D., Mizony, M. 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