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+ | ======groupe 84====== | ||
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+ | référence à Huxley et au Groupe f/64: | ||
+ | l' | ||
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+ | =====DOCUMENT 1===== | ||
Voici un document, réalisé par l' | Voici un document, réalisé par l' | ||
de 84 et le projet dans sa dernière mouture. | de 84 et le projet dans sa dernière mouture. | ||
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{{: | {{: | ||
- | Document | + | =====DOCUMENT 2===== |
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+ | [[pagecflm|Réforme des universités et de la recherche : des discours aux actes]] | ||
+ | // Par Bruno Chaudret, chimiste, membre de l’Académie des sciences, directeur de | ||
+ | recherche, | ||
+ | Yves Laszlo, mathématicien, | ||
+ | |||
+ | =====DOCUMENT 3==== | ||
+ | |||
+ | ====Réflexion d'un enseignant Chercheur==== | ||
+ | |||
+ | **1. 1984 : le début de l' | ||
+ | |||
+ | avant 1984, quelles étaient nos charges d' | ||
+ | - le décret 79-683 du 9/8/79 dit que les PR ont à faire "Trois heures de CM | ||
+ | par semaine pendant le durée de l'année universitaire" | ||
+ | durée de l' | ||
+ | Si on calcule avec l' | ||
+ | premiers jours de septembre), ça ferait 96h de cours soit 144 eqTD 1984 à | ||
+ | comparer à 192 (48 h de plus, X 1,33). Mais cette époque, l' | ||
+ | universitaire ne commençait pas début septembre. | ||
+ | - pour les maîtres-assistants, | ||
+ | septembre 1960 qui définit un enseignement hebdomadaire de 4 séances de TP, 5 | ||
+ | d' | ||
+ | des séances de TD et TP sera définie par arrêté ! | ||
+ | - je n'ai rien trouvé pour les assistants. | ||
+ | - lors d'une discussion avec un ancien directeur d'UFR de Biologie, de mémoire, | ||
+ | il pensait ne faire que 140-150 d' | ||
+ | - j'ai ressorti de mes archives quelques tableaux de service | ||
+ | l' | ||
+ | continue à fouiller pour reconstituer avant 1981. | ||
+ | |||
+ | autant que je me rappelle, ce rapport de 1,5/1/0,67 pour les CM/TD/TP | ||
+ | (injustifiable, | ||
+ | |||
+ | Ce comptage différent de nos services (à la semaine, puis à l' | ||
+ | comparaison | ||
+ | par AU MOINS 1,2-1,35. | ||
+ | |||
+ | (les plus anciens peuvent-ils compléter, en m' | ||
+ | textes officiels, des souvenirs de durées d' | ||
+ | ressortant de vieux tableaux de service?) | ||
+ | |||
+ | A noter qu' | ||
+ | vue, le salami imposé par LMD, de multiples petites UE d'une 50aine d' | ||
+ | a entraîné une multiplication de nos interventions dans plusieurs | ||
+ | enseignements ; ce papillonnage entraîne forcément de nombreuses pertes de | ||
+ | temps (en 1978-79, j'ai encadré un stage de TP de 8 semaines. L'an dernier, je | ||
+ | suis intervenu dans 11 enseignements différents). La semestrialisation | ||
+ | intégrale a doublé les sessions d' | ||
+ | Avant les 192h, avant la pulvérisation des matières, avant la | ||
+ | semestrialisation totale, je considère que j' | ||
+ | 6 mois environ, je pouvais me consacrer quasi exclusivement à mon travail de | ||
+ | recherche. | ||
+ | Actuellement, | ||
+ | est-ce bien sûr ? Qui peut encore considérer que pendant 3 mois pleins il a | ||
+ | la tête totalement disponible pour faire des manips ? Trois mois, c'est à | ||
+ | peine plus qu'un stage d'IUT ou de BTS ! | ||
+ | |||
+ | |||
+ | **2. projet Pécresse : la "balle dans la nuque" | ||
+ | Nous ne sommes pas morts assez vite, elle veut nous achever. | ||
+ | |||
+ | Le décret | ||
+ | entre les CM, les TD et les TP (mauvaise image pour les TP, d' | ||
+ | l' | ||
+ | Qui sait comment ont été calculés ces 192h ? Je ne l'ai jamais su (192, pas | ||
+ | 190 ni 200 !, ces 2 h m'ont toujours paru exotiques !). Sans doute un rapport | ||
+ | entre le nombre d' | ||
+ | d' | ||
+ | augmenter les effectifs d' | ||
+ | |||
+ | Le projet Pécresse indique cette fois par écrit que ces 192h correspondent à | ||
+ | un demi service (nulle part dans le décret 84). Autrement dit, les 1607 h | ||
+ | annuelles correspondraient à 803,5 d' | ||
+ | d' | ||
+ | ? 1). Qui a calculé ce facteur d' | ||
+ | ministre a-t-il rêvé ce chiffre, l' | ||
+ | chiffre au hasard à son bambin, lui a-t-il été soufflé par une astrologue, | ||
+ | par la masseuse du périnée présidentiel?? | ||
+ | cherchant à déterminer le temps généré par 1h devant étudiant ? Qui a | ||
+ | été sondé par son UFR, son université, | ||
+ | par expérience, | ||
+ | 5,5 h de travail lié à l' | ||
+ | reprographie, | ||
+ | TP). Et vous ? | ||
+ | Le rapport est-il le même en sciences et en lettres ou en droit ? | ||
+ | |||
+ | Au moins pour les disciplines scientifiques, | ||
+ | PECRESSE S' | ||
+ | Avant 1984, nous étions à 50% chercheur. DEPUIS 25 ANS, CE N'EST PLUS VRAI. | ||
+ | Cessons de dire n' | ||
+ | connaissent rien aux réalités de l' | ||
+ | malheureux de pondre un décret à partir de BASES FAUSSES. | ||
+ | " | ||
+ | ce " | ||
+ | largement dépasser les 1607 h annuelles ! | ||
+ | |||
+ | En-dehors même de cette absurdité, notre part " | ||
+ | réduite que la moindre " | ||
+ | l' | ||
+ | nous en sortir depuis 25 ans, je me demande combien d'E-C répondront aux | ||
+ | critères de l' | ||
+ | quadriennal on éjecte un certain nombre d'E-C "non publiants", | ||
+ | d' | ||
+ | peut facilement prévoir qu'à terme on obtiendra un fort contingent d'E-C qui | ||
+ | ne seront plus que des enseignants. Le volant des enseignants encore un peu | ||
+ | chercheurs tendra vers un pourcentage faible : il y aura toujours des | ||
+ | miracles, | ||
+ | des sujets qui marchent bien, des chefs d' | ||
+ | leur attribuant systématiquement des post-docs, un technicien, des thésards, | ||
+ | ou? des signatures de complaisance !, il y aura les quelques " | ||
+ | le bas" (merci aux modulés vers le haut, grrrrrr!), les quelques recrutés | ||
+ | chercheurs-enseignants à service d'un tiers et à double salaire (grrrrrr!)? | ||
+ | |||
+ | A terme, l' | ||
+ | enseignants purs, ce qui serait nier la spécificité du supérieur. | ||
+ | L' | ||
+ | Un enseignant du supérieur déconnecté de la recherche n'aura plus que des | ||
+ | connaissances livresques, et ne se distinguera plus d'un enseignant du lycée. | ||
+ | A TERME, LA RECHERCHE FAITE PAR DES UNIVERSITAIRES DISPARAITRA. | ||
+ | Si encore il reste de la recherche faite pas des chercheurs !!!! | ||
+ | |||
+ | (Il serait aussi possible de disserter sur les conséquences prévisibles de | ||
+ | l' | ||
+ | mérite" | ||
+ | coopération? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Document 5 Que faire pour l' | ||
+ | |||
+ | Revue Mouvements, septembre-décembre 2008 | ||
+ | |||
+ | http:// | ||
+ | |||
+ | =====Document 6===== | ||
+ | Réaction de YYY à XXX: | ||
+ | |||
+ | XXX: | ||
+ | Note de l' | ||
+ | iniques, quand elles ont été imposées. | ||
+ | |||
+ | YYY : | ||
+ | TRES JUSTE!!! | ||
+ | merci a XXX de le rappeler(décret Payan du 16/09/83) les 192 TD=128 CM représentaient à | ||
+ | l' | ||
+ | mais de 70% environ!!! pour les PR(*) LE PIRE : les syndicats de l' | ||
+ | quoi? demandez le à votre syndicaliste préféré) | ||
+ | (*) il ne reste presque plus de PR de cette époque encore en activité (je | ||
+ | suis un des rares survivants) | ||
+ | salut a tou(te)s et bon courage pour les luttes futures(et non les luttes | ||
+ | passées) | ||
+ | YYY |